2018年北京高考理综物理卷试题解析 （基教研专家爱游戏-爱游戏(AYX)体育官方网站-赔率最高在线投注平台）

2024-09-08 12:27:09

　　爱游戏-爱游戏(AYX)体育官方网站-赔率最高在线投注平台(访问: hash.cyou 领取999USDT）

　　2018年全国统一考试北京物理试卷坚持“立德树人”价值导向，体现物理学科本质，贴近高中物理教学实际，符合高中课程与考试评价改革的要求。试卷总体难度适中，有利于引导高中物理教学，有利于高校选拔人才。试卷以物理学科核心素养作为一以贯之的考查主线，既重视对基础知识、基本技能、基本方法的考查，又突出对物理学科关键能力的考查。试卷在整体难度、题型等方面保持稳定;并且稳中求新，在情境设置、难度结构、素材选取、设问方式等方面进行了新的探索和尝试。

　　试题紧紧围绕高中物理中的运动与相互作用、能量等核心概念设置具体问题，侧重考查对物理概念、规律及其相互关系的深层理解。例如第14题考查对分子动理论的理解，涉及到物质观念、运动与相互作用观念。第23题以闭合电路中路端电压与电流关系为问题背景，考查根据能量守恒定律和电动势的定义式，推导电动势与电路内、外电压的关系。试题通过引导采用多种表达方式展现对知识的理解水平，例如，第21题的最后一问、第23题等题目考查应用物理知识进行推理论证，并用文字、图像、数学表达式等手段进行解释说明的交流表达能力。试题还侧重考查的基本技能，通过技能的展现考查对知识的理解程度。例如，第22题在第3问要求画出运动员的受力图，考查的受力分析技能。

　　试题设置合理的问题情景，通过解决具体物理问题考查综合应用所学物理知识的能力。例如，第18题在题干中描述了带电粒子在撤去电场前后的不同运动情况，试题要求在综合应用运动与相互作用的关系、电场、磁场、圆周运动、匀速直线运动等知识对上述运动做出因果解释的基础上，判断哪些因素与物体运动无关。第20题以“落体偏东”问题为背景，考查对运动与相互作用及其关系的理解，具体涉及到加速度与力的关系，加速度与速度、位移等物理量的关系，还考查了把复杂运动分解为简单运动来解决问题的一般思路。

　　试题重点考查通过阅读和观察，提炼信息，进行学习和理解，将图文条件转化为物理情景，并分析对象所处的环境和过程特征、构建物理模型的能力。例如，第20题需要抓住“下落过程中小球受到一个水平向东的‘力’，该‘力’与竖直方向的速度大小成正比”等关键信息，构建物体的运动模型。再例如，第24题(2)问抓住“观测宇宙中辐射电磁波的天体，距离越远单位面积接收的电磁波功率越小”等信息，构建能量辐射模型。抓住“在宇宙大尺度上，天体的空间分布是均匀的”构建简单的宇宙模型。

　　试题以新时代新技术新成就为背景，把弘扬社会主义核心价值观与展现学生关键能力的思维过程结合起来，使学生充分体会物理知识的应用价值，鼓励学生关注科学发展的现状，关注与新技术应用有关的社会热点。例如，第22题的“2022年北京冬奥会”跳台滑雪问题，紧扣时代背景，使学生在分析实际问题的同时，也油然而生民族自豪感;第24题以“中国天眼”射电望远镜FAST为素材，考查学生从物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等物理学视角分析解决实际问题的能力，以及在新颖、复杂的实际情境中进行抽象概括、建立模型的关键能力，同时FAST作为中国大地上的世界最大单口径、最灵敏的射电望远镜，使中国成为世界上看得最远的国家。

　　试题在设问上梯度合理，通过搭建合适的台阶，使不同层次的都有机会展示自己的学习成果。例如，第21题第(1)问考查仪器的选择，第(2)问考查数据处理与作图，第(3)问考查判断小车做匀速运动的依据和v-t图像斜率的物理意义，第(4)问引导从理论和实验的角度分析时间和位移的选取对速度测量的影响，第(5)问则要求结合匀变速直线运动的知识，分析说明如何利用伽利略“斜面实验”检验小球的速度是随时间均匀变化的，这是对伽利略“斜面实验”的重新审视。这样的试题能够引导教学关注的实验能力和理论联系实际能力的培养和提升，引导教学关注培养探究物理规律的意识和能力，引导在学习过程中培养科学态度和提高学科素养。

　　试题通过多角度多层次设问为提供物理核心素养展示的平台。如第15题通过改变双缝干涉实验的条件，引导分析实验现象;第17题取材教材中的“地-月检验”问题，考查的是需要验证的科学问题;第23题虽然是计算题的形式，但实际上具有实验背景，第(1)问考查闭合电路中路端电压U随电流I变化的图像，第(2)问要求利用图像解决问题，第(3)问则要求写出电源电动势的定义，并利用能量守恒定律证明闭合电路欧姆定律。这些问题是在学习过程中经常遇到的非常熟悉的内容，但试题通过巧妙设问引导对同样的物理情境，从不同的视角进行思考、分析和讨论，培养深入思考问题、分析问题和独立解决问题的能力，从而加深对概念、规律的深层理解，促进知识之间的融会贯通;这样多层次的设问能够引导教学关注和改变死记硬背的不良学习习惯;同时也有利于对不同学业水平及能力层次的进行有效区分。

【返回列表】